|
|
Тема 4.Структура и динамика научного знания
1.Особенности и структура научного знания
2.Модели роста научного знания
3.Проблема и проблемная ситуация в науке
1.Особенности и структура научного познания
Наука – это форма познавательной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и самом познании. Целью науки является постижение истины, открытие объективных законов. Научные знания – сложная развивающаяся система. В развитых формах наука – это дисциплинарно организованное знание. Научные дисциплины представляют собой самостоятельные системы, которые взаимодействуют между собой.
Критерии научности:
-универсальность – всеобщие законы, выражающие сущность предмета;
-системность – целостная характеристика предмета в форме теории;
-обоснованность (доказательность), строгость;
-объективность – верное отражение действительности в сознании;
-формальная непротиворечивость знания, открытость для критики
Основные функции науки;
-познавательная функция – познание мира, производство знаний;
-мировоззренческая функция – разработка системы представлений о мире;
-культурная функция – наука как базис образования личности;
-социальная функция – разработка модели научного управления обществом
Структура научного познания:
1.Материальная структура – профессиональные и моральные качества субъекта научной деятельности, цели и средства научной деятельности.
2.Динамическая структура – уровни и стадии научного познания
3.Предметно-дисциплинарная структура научного познания
Дисциплинарное строение научного знания: науки о неживой природе, науки о живой природе, науки о человеке
Внутри дисциплинарная структура научного знания:
-фундаментальные или базовые дисциплинарные концепции;
-частные дисциплинарные направления;
-прикладные научные исследования;
-специфические науки (математические науки и информатика).
4.Органическая структура научного познания:
-философский базис, идеалы и нормы, научная картина мира;
-эмпирический базис, система научных фактов и эмпирических обобщений;
-теоретические концепции, основанные на эмпирическом базисе теории
Основные уровни научного познания – эмпирический и теоретический
Эмпирический уровень – непосредственное взаимодействие исследователя с изучаемым объектом (живое созерцание, чувственное познание).
Средства эмпирического исследования – приборы, приборные установки, реальные объекты представлены в образе идеальных объектов.
Методы эмпирического исследования – эмпирическое описание, методы логического и исторического исследования, эксперимент, наблюдение,
Научные наблюдения – систематические наблюдения, случайное наблюдение способно обнаружить необычные явления.
Эмпирические факты – базис теории, фрагмент действительности, события, относящиеся к объективной реальности и к сфере сознания и познания.
Факты – эмпирическая основа для выдвижения гипотез и построения теорий
Тенденции в понимании природы факта в современной методологии науки
Фактуализм – автономность фактов по отношению к различным теориям
Теоретизм – зависимость фактов от теории
Теоретический уровень – исследование объекта в мысленном эксперименте, отсутствует непосредственное практическое взаимодействие с объектом. Язык теоретического исследования – теоретические термины.
Основной метод – идеализация, построение идеализированного объекта
Особые методы – индуктивный и гипотетико-дедуктивный методы.
Основные принципы – соответствие данным опыта, верификация, логическая обоснованность, последовательность, непротиворечивость.
Задача теоретического знания – достижение объективной истины
Специфика теоретического познания – исследование процесса познания, его форм, приемов, методов, понятийного аппарата.
На теоретической стадии преобладает рациональное познание, которое наиболее полно выражено в мышлении.
Мышление – это обобщенное и опосредованное отражение действительности, раскрывает закономерные связи в системе абстракций (понятия, категории).
Два основных уровня мышления – рассудок и разум.
Рассудок оперирует абстракциями в пределах шаблона, последовательное рассуждение, классификация и систематизация фактов.
Разум – высший уровень мышления, творческое оперирование абстракциями и выявление причин и движущих сил явлений.
Компоненты теоретического познания – проблема, гипотеза, теория, закон
Проблема – форма теоретического знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать.
Гипотеза – форма теоретического знания, которая содержит предположение, сформулирована на основе фактов, выдвижение нескольких гипотез.
Теория – сложная и развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных связей определенной области действительности.
Научная теория должна соответствовать следующим условиям (А.Эйнштейн)
-не противоречить данным опыта, фактам, быть проверяемой на опыте;
-отличаться «логической простотой» предпосылок, гармоничностью;
-иметь широкую область применения, указывать путь создания новой, теории
Закон есть объективная, существенная, необходимая, внутренняя, устойчивая связь между явлениями и процессами. Закон есть выражение некоторого постоянства процесса, регулярности его протекания, одинаковости его действия в сходных условиях.
2.Модели роста научного знания
Динамика науки – сложный процесс. Движение знания от мифа к логосу, от логоса к «преднауке», от преднауки к науке. Развитие от классической науки к неклассической науке и к постнеклассической науке.
Проблема динамики научного знания включает в себя логические, социально-исторические, психологические и науковедческие аспекты, а также проблемы анализа сущности науки и причины динамики научного знания.
Постпозитивисты
К.Поппер, Т.Кун, И.Лакатос, С.Тулмин, П.Фейерабенд предлагали модели динамики научного знания, опираясь на историю науки.
К.Поппер считает, процесс открытия научных законов – внешний фактор для истории науки (экстернализм). Факты – абсолютная ценность науки.
Т.Кун отрицает преемственность в развитии науки, считает, что научные сообщества вытесняют друг друга, отказываются от предыдущей парадигмы
Т.Кун, М.Полани, П.Фейерабенд включают психологические и социальные детерминанты во внутреннюю суть науки.
Модели роста научного знания:
-линейная модель – абсолютизация экстенсивного аспекта развития науки;
-кумулятивная модель – накопление знания на основе внутринаучных, логико-методологических, вненаучных, социокультурных факторов;
-революционная модель – научная революция как смена научных парадигм, новый уровень знания, включает рациональные моменты старого уровня;
-гипотетико-дедуктивная модель – опора на классическое естествознание
Становление и развитие научной теории
Первичная форма организации теоретических знаний – теоретическая модель и теоретический закон
Теоретическая модель – отражение строения, свойств и поведения объектов
(модель атома, модель Вселенной).
Характеристики теоретической модели – это точность, согласованность и плодотворность результатов, структурная простота и стройность, полнота охвата объекта.
Элементы теоретической модели – абстрактные объекты, теоретические конструкции или идеализированная действительность.
Развертывание теории – вывод из теорий осуществляется за счет логических операций над высказываниями, за счет мысленных экспериментов с абстрактными объектами теоретических схем.
Специальные теории могут входить в фундаментальную теорию как раздел
Специальные теории лишь частично соотносятся с фундаментальной теорией
Теоретический закон, конкретный закон никогда не проявляется в «чистом виде», во взаимосвязи с другими законами разных уровней и порядков.
Теоретические законы применяются для описания реальных ситуаций опыта.
Теоретический язык формируется в ходе исследования специфических идеальных объектов (абстрактные объекты), фиксируется посредством системы высказываний (теоретических законов и интерпретаций), в форме схем, чертежей и рисунков
3.Проблема и проблемная ситуация в науке. Закономерности развития науки.
Проблема (от греческого преграда, трудность, задача) – комплекс вопросов, возникающий в ходе познания нового явления, неоформленное знание.
Осмысление проблемы происходит на теоретическом или практическом уровне (постановка и решение). Успешное решение проблемы зависит от правильной постановки проблемы. В современной науке анализируются возможности решения проблем. Решение современных глобальных проблем требует интеграции усилий в различных науках.
Проблемная ситуация – это ситуация, в которой нет соответствующего решения, она соединяет знание и незнание, цель и средство, возможность и действительность, случайность и необходимость познания.
Проблемная ситуация включает в себя проблему и условия, при которых она возникает, противоречие между старым и новым знанием, указывает на ограниченность прежней стратегии научного поиска, требует рациональной организации теоретического знания.
Выделяются проблемные ситуации различного уровня
Расхождение теорий с некоторыми экспериментальными данными
Рассогласование теорий, применяемых к одной предметной области
Столкновение парадигм, исследовательских программ, стилей мышления
Противоречие между теорией и методологией научного сообщества.
Противоречие между теорией и мировоззрением
Современная наука предлагает типичные схемы и проверенные способы актуализации проблемных ситуаций и решения научных проблем.
Проблема и проблемная ситуация есть состояние научного знания. Выявление проблемной ситуации и постановка проблемы – начало научного поиска. Нельзя отождествлять любой вопрос с проблемой или с проблемной ситуацией. Постановка проблемы предполагает набор логических процедур, выражение неопределенности в форме вопроса, акцентирует внимание на практической и теоретической значимости проблемы.
Квази-проблемы – парадоксы и головоломки в науке, имеющие, якобы проблемный характер, стимулируют поиск.
Относительно мнимые квази-проблемы – физические проблемы, реальные в рамках классической физики теряют смысл в современных теориях.
Абсолютно мнимые квази-проблемы (околонаучные, ненаучные, лженаучные)
противоречат закономерностям природы (проблема вечного двигателя).
Общие закономерности развития науки
Эволюционно-историческая закономерность, преемственность
Единство количественных и качественных изменений
Дифференциация и интеграция наук
Специфические закономерности развития науки
Непрерывно-дискретный характер развития науки
Усложнение структуры науки, рост дороговизны научных исследований
Увеличение относительного веса науки в системе культуры